HHU Düsseldorf - Germanistik V

Marita Pabst-Weinschenk:
Die Konstitution der Sprechkunde und
Sprecherziehung durch Erich Drach
Faktenfachgeschichte von 1900 bis 1935

Magdeburg, Essen: Westarp-Wissenschaften, 1993
Kartoniert, 460 Seiten
ISBN 3-89432-068-0

Inhaltsverzeichnis

	Vorwort	5

1.	Einleitung: Zur wissenschaftlichen Rekonstruktion und zusammenfassenden Bewertung der DRACHschen Konzeption	8

2.	Die fachwissenschaftliche und pädagogische Ausgangssituation bei der Konstitution des Faches	12
2.1	DRACHs direkte Vorläufer	14
2.1.1	EMIL MILANs Vortragskunst	15
2.1.2	ALBERT FISCHER: Mimisch-lautliche Ausdruckskunst	21
2.1.3	MARTIN SEYDELs Stimmkunde	26
2.1.4	EWALD GEISSLERs Ansatz	34
2.1.4.1	Inversion der klassisch-antiken Rhetorik	37
2.1.4.1.1	Grundorientierung und Inversion	37
2.1.4.1.2	Rhetorik als Kunde	38
2.1.4.1.3	Körperliche Beredsamkeit als kommunikative Menschenbildung	41
2.1.4.1.4	Nationalsozialistische Bezüge	42
2.1.4.2	Sprech- und Sprachästhetizismus	44
2.1.4.3	Sprachreinigende Aspekte	47
2.2	Bestrebungen zur Vereinheitlichung der Hochlautung	53
2.3	Stimmbildungsbewegung	63
2.4	Zu Grundpositionen in der Phonetik und Logopädie	66
2.5	Reformpädagogik	73
2.5.0	Grundlagen und Grundzüge reformpädagogischer Richtungen	73
2.5.1	Die Bewegung "Vom Kinde aus"	74
2.5.2	Die Kunsterzieherbewegung	77
2.5.2.1	Wichtige Impulse für die Bewegung	77
2.5.2.2	Die Kunsterziehertage	77
2.5.2.3	Sprache und Dichtung aus Sicht der Kunsterziehung	78
2.5.2.3.1	Jugendliteratur und Lesebuch	78
2.5.2.3.2	Erlebte Dichtung	78
2.5.2.3.3	Jugendbühne und Schultheater	79
2.5.2.3.4	Sonderform: Sprechchor und Feiergestaltung	79
2.5.2.3.5	Innere Sprachbildung	79
2.5.2.3.6	Freier Aufsatz: Schildern und Erzählen	80
2.5.2.4	Kunsterziehung im Bereich von Musik und Gymnastik	80
2.5.3	BERTHOLD OTTOs Gesamtunterricht	81
2.5.4	Landerziehungsheime	82
2.5.5	Arbeitsschulkonzeptionen	83
2.5.5.1	KERSCHENSTEINERs Arbeitsschule	83
2.5.5.2	DEWEYs Konzeption mit wirtschaftlicher und industrieller Arbeit	85
2.5.5.3	Ansätze zu Produktionsschulen	85
2.5.5.4	Freie geistige Arbeit	86
2.5.6	Jugendbewegung	87
2.5.7	Zusammenfassung: Wegbereitung und Leistungen für die Sprecherziehung	90

3.	Zur Person ERICH DRACHs - Leben und Arbeit	94
3.1	Biografische Daten im Überblick	94
3.2	Künstlerische Arbeit	99
3.2.1	Vom Schauspieler zum Rezitator und Sprecherzieher	99
3.2.2	DRACHs Vortragsangebot	100
3.2.3	Sprechplattenaufnahmen	102
3.2.4	Sein Sprechstil	104
3.2.4.1	Pressestimmen	105
3.2.4.2	Der Rhapsode	110
3.3	Der Sprecherzieher DRACH	113
3.3.1	Am Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht	116
3.3.1.1	Zur Organisation und Zielsetzung des Zentralinstituts	116
3.3.1.2	DRACHs Rolle im Zentralinstitut - Selbstverständnis und Wirklichkeit	120
3.3.1.3	Einflußnahme auf die Preußischen Richtlinien	121
3.3.1.4	Veranstaltungen zur SK und SE	123
3.3.1.5	Aktivitäten in der Kunstabteilung	131
3.3.1.6	Tagung "Stimme und Sprache", 1930	135
3.3.1.7	Weitere Impulse für DRACH	143
3.3.2	An der Staatlichen Akademie für Kirchen- und Schulmusik	144
3.3.3	An der Berliner Universität - Die Nachfolge MILANs 149
3.4	Wissenschaftlicher Ansatz	158

4.	DRACHs Hauptwerke	159
4.1	Die Genese der DRACHschen Sprecherziehung	160
4.1.1	Seine Auseinandersetzung mit vorherrschenden Positionen im Deutschunterricht	161
4.1.1.1	Die Abkehr vom logisch-historischen Sprachunterricht	162
4.1.1.2	Kunsterziehung und Arbeitsunterricht statt historisch-philologischem Literaturunterricht	164
4.1.2	Sprechen als Vorgang oder menschliche Sprechtätigkeit	166
4.1.3	Erziehung zum und durch Sprechen	169
4.1.4	Körperliche und geistige Sprachhygiene	170
4.1.5	Position zur Sprachstufenproblematik	174
4.1.6	Sprachausdruckstypen	177
4.1.7	Sprecherziehung oder Spracherziehung? Methodik oder Didaktik	178
4.1.8	Zum sprachpsychologischen Konzept	180
4.1.8.1	Der aus der Sprechsituation erwachsene Satz	181
4.1.8.2	Sinnrichtiger Sprachgebrauch statt traditioneller Grammatik	181
4.1.8.3	Grammatisches oder psychologisches Prädikat und Subjekt?	182
4.1.8.4	Satzbildung als Sprechdenkprozeß	183
4.1.8.5	Satzpläne beim Sprechdenken	184
4.1.8.6	Sprache als Erlebnisbewegung	186
4.1.8.7	Sekundär und unvollständig: Die Schrift	187
4.1.8.8	Der "gute Stil" als tertiäres Ergebnis	188
4.1.8.9	Förderung des Sprechdenkens durch Verben	189
4.1.9	Leselehre	191
4.2	Von der Sprecherziehung zu den Redenden Künsten	196
4.2.1	Grundtatsachen des Sprechens	198
4.2.2	Zum Verständnis sprechkundlicher Theoriebildung	202
4.3	Deutsche Aussprachelehre	205
4.3.1	Innere Sprachbildung in der Fremdsprachendidaktik	205
4.3.2	Das Lehrwerk	209
4.4	DRACHs Rhetorik: "Redner und Rede" (1932)	215
4.4.1	Grundpositionen aus seiner "SE" (1922)	215
4.4.2	Sein didaktisch-methodisches Konzept der praktischen Rhetorik	216
4.5	DRACHs Satzlehre	222
4.5.1	Stellungsfelder im Satz - Zur Struktur des einfachen Satzes	225
4.5.2	Die Gliederung des Vor- und Nachfeldes um die Achsenstellung des Verbs	227
4.5.3	Gliedsatz und Satzverbindungen als Sprechdenkprozesse	229
4.5.4	Zur Umklammerung in der deutschen Syntax	232
4.5.4.1	Hineinnahme, nicht Vorausnahme	233
4.5.4.2	Satzspannung vom Ausgangs- zum Zielpol	234
4.5.4.3	Zur Bedeutung der Stimmführung	234
4.5.4.4	Sinnklarer Klammersatz statt Schachtelsatz	236
4.5.4.5	Zur Verbklammer	237
4.5.5	Satzplan und Denkweise - DRACHs Position zur inneren Sprachform	240
4.5.6	Skizze des didaktisch-methodischen Konzeptes	244
4.5.6.1	Für den muttersprachlichen Deutschunterricht	245
4.5.6.2	Für den fremdsprachlichen Deutschunterricht	246

5.	DRACHs verbandspolitische Aktivitäten	250
5.1	DRACH als Tagungsteilnehmer	252
5.2	Präsidiumsmitglied des II. Internationalen Kongresses für Logopädie und Phoniatrie	256
5.3	Sein Verhältnis zum Deutschen Verein für Stimmbildung (Lehrweise Prof. ENGEL) e. V.	259
5.3.1	Geschichte und Organisation des ENGEL-Vereins	259
5.3.2	Zur Bedeutung und Einflußnahme des ENGEL-Vereins	262
5.4	Fachgemeinschaft für Sprechkunde im Reichsverband der Hochschullektoren (Reichslektorenverband)	268
5.5	Deutscher Ausschuß für Sprechkunde und Sprecherziehung (DAfSuS)	272
5.5.1	Satzung	273
5.5.2	Sprecherzieherprüfung - das zentrale Anliegen	275
5.5.3	Mitgliederkreis	283
5.5.3.1	Zwischen Exklusivität und Multiplikatorenzirkel	285
5.5.3.2	Monopol in konzentrischen Kreisen	286
5.5.4	Bemühen um staatliche Anerkennung	288
5.5.5	Das Klima im DAfSuS	290
5.5.5.1	Konsens statt Mehrheitsbeschlüsse	290
5.5.5.2	Gemeinsame Inhaltsarbeit (vor allem am "SIEBS")	293
5.5.5.3	Repräsentation	296
5.5.6	Finanzielle Situation	298

6.	Nationalsozialistische Töne von DRACH und im DAfSuS	300
6.1	DRACHs Umorientierung von der SPD zur NSDAP	301
6.2	Gleichschaltung des DAfSuS	306
6.2.1	DAfSuS-Beitrag zur nationalsozialistischen Bildung 307
6.2.2	Chronologie der Vorgänge - Rekonstruktion aus Briefwechseln	313
6.3	DRACHs "Redner-Schulung" (1934) - Verfälschung seines originalen Rhetorikkonzeptes	333
6.3.1	Substitutionen	333
6.3.2	Kürzungen	337
6.3.2.1	"Redner und Rede" - Inhaltsübersicht mit Zwischenüberschriften und Beispieltextangaben	337
6.3.2.2	Kurzfassung: "Redner-Schulung"	340
6.3.3	Ergänzungen	345
6.3.4	EXKURS: Zum Vergleich: Nationalsozialistische Rhetorik	351
6.3.4.1	HITLERs Ideen zur Rhetorik. Leitlinien für das nationalsozialistische Rhetorikverständnis	354
6.3.4.1.1	Zweckorientierung und Mittel	354
6.3.4.1.2	Einstellung auf die Hörer	355
6.3.4.1.2.1	Appell ans Herz	356
6.3.4.1.2.2	Der Redner und sein Feind	356
6.3.4.1.2.3	Getragen von der Masse - Sprechdenken	357
6.3.4.1.3	Beachtung äußerer Bedingungen der Redesituation (Szenarium)	358
6.3.4.1.3.1	Geringster Widerstand am Abend	358
6.3.4.1.3.2	Suggestion in der Masse	359
6.3.4.1.4	Erfolg als alleiniges Kriterium	360
6.3.4.1.5	Reden als Teil der Erziehung	361
6.3.4.1.5.1	Körper versus Geist	362
6.3.4.1.5.2	Können versus Wissen	362
6.3.4.1.5.3	Einheitliche Schulung	363
6.3.4.2	NSDAP-Rednermaterialien und Rednerschulungen	364
6.3.4.2.1	Organisation des Rednerstabes der NSDAP	365
6.3.4.2.1.1	Der politische Rednerstab	365
6.3.4.2.1.2	Der Fachrednerstab	366
6.3.4.2.1.3	Rednerausbildung: Rednerring und Sonderausbildung	366
6.3.4.2.1.4	Rednernachwuchs	367
6.3.4.2.2	NSDAP-Lehrgang: Ausbildung zum Schulungsredner	368
6.3.4.2.3	Rednerschule der NSDAP	368
6.3.4.2.3.1	Redner-Materialien (Reinhardt-Archiv)	369
6.3.4.2.3.2	Lehrbriefe	369
6.3.4.2.3.3	Hinweise auf andere Redeschulungsmöglichkeiten und deren Wichtigkeit	370
6.3.4.2.4	Weitere Partei-Informationsmaterialien für Redner	371
6.3.4.2.4.1	Redner-Information	372
6.3.4.2.4.2	Aufklärungs- und Redner-Informationsmaterial der Reichspropagandaleitung – Sonderlieferungen	372
6.3.4.2.4.3	Redner-Schnellinformation	373
6.3.4.2.4.4	Redner-Vortragsdienst	373
6.3.5	Zusammenfassung: Konstitutive Unterschiede zwischen nationalsozialistischem und DRACHs Rhetorikverständnis	373

Verzeichnis der verwendeten Abkürzungen		377

Literaturverzeichnis

A) ERICH DRACHs Publikationen		378

B) Sekundärliteratur		384